深入教學改革探索高效模式

——記紫金縣紫城第二中學“訓導案”教學模式

紫金縣紫城第二中學非常重視教改，它以紫金縣教研室開展的“三環(huán)”“四學”“五導”為指導，結(jié)合自己近幾年摸索的教改實際逐步升華成該校的“訓導案”有效課堂結(jié)構(gòu)模式。

據(jù)該校副校長練遠靈介紹，“訓導案”分為“訓練案”和“導學案”兩部分，是備課組教師集體備課、精心設計的結(jié)晶，它強調(diào)學習新知識的同時，在教師引導下進行舊知識的復習鞏固，實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，實現(xiàn)師生的溝通，實現(xiàn)對各層次學生的關注，實現(xiàn)課前課后的銜接，實現(xiàn)課上課下的連接，從而全面提高教學質(zhì)量。

紫城第二中學教學活動。

紫城第二中學老師在集體備課。

作業(yè)內(nèi)容針對性強

據(jù)了解，以前一些老師布置作業(yè)較為隨意，多數(shù)在課本的練習題中選幾道題給學生練習或當作課堂練習或課后作業(yè)，不管學生的接受能力如何都做同一道練習，并且作業(yè)量也較多。但是，紫城第二中學卻不一樣，它根據(jù)上級教育部門有關減輕學生學業(yè)負擔，提高學習效率的精神，提出了“訓練案”這一模式。

“訓練案”主要指的是老師布置訓練作業(yè)，包括當堂訓練作業(yè)和課后作業(yè)，無論哪一種作業(yè)，“訓練案”都要求作業(yè)內(nèi)容精而有針對性，設計應有層次性，形式多樣性，要與課程內(nèi)容、學生生活及現(xiàn)代社會發(fā)展相聯(lián)系。按照這一要求，作業(yè)題又細分為知識鞏固題、能力提升題、中考鏈接題、生活拓展題等類型。據(jù)老師們反映，他們布置的作業(yè)題大多不直接從課本里拿，而是參考大量資料，結(jié)合不同層次學生實際和教學目標要求，有針對性地由老師設計題目。因為作業(yè)是由老師綜合了多種因素，針對不同層次的人要求不同、深度不一樣，所以學生鞏固練習時都恰到好處，基礎差的同學做的題相對較基礎，他們從做這些基礎題中找到了自信心。久而久之，全體同學一天一個進步，學習成績也不斷提高。該校師生普遍反映，自從學校用了“訓練案”模式，同學們對學習信心更足，學校的學風也越來越濃。

培養(yǎng)學生自主學習

在教育界流傳著這么一句話：“教學有法，教無定法，千教萬教就是為了不教。”要做到能夠不教就要教師能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地自主學習，把“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”。為了讓學生在學習上有這么一種動力，達到這樣的效果，紫城第二中學對原來的傳統(tǒng)模式進行研究改革，提出了“導學案”的教學模式。

所謂“導學案”，是教師為教好學生而設計的有學習目標、學習內(nèi)容、學習流程的學習活動方案，主要是培養(yǎng)學生自主學習和構(gòu)建知識能力的一種重要媒介。它與傳統(tǒng)的教案不同。傳統(tǒng)的教案是老師個人獨立完成，而“導學案”則是集體的結(jié)晶，既有共性也有個性。“導學案”設有主備人，他主持備課組會議。先由備課組成員全員“個備”，再返回備課組“群備”。主備人根據(jù)大家的建議進行完善、修訂形成“導學案”。任課教師拿到“導學案”后再根據(jù)本班具體學情進行“復備”，這樣，“導學案”就可進入課堂使用了。

在“導學案”中，簡明清晰地列出有學習目標、重點難點、知識點、學習要求、自學指導、學習流程等。其中自學指導最為重要。它通過對知識點的設疑、質(zhì)疑、解疑，來激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹能力，引導學生學習而不是一味做練習。通過由易到難，由簡單到復雜的問題設置，引導、鼓勵學生由淺入深、循序漸進地進行自主學習、合作探究，從而培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。上課時，老師給學生創(chuàng)設自主互助學習的機會，激勵學生參與的熱情，增強人人參與的意識，提高人人參與的能力，讓學生在參與中學習，在參與中挖掘、發(fā)揮自己的學習潛能。

寫好一個“導學案”個人要認真?zhèn)浜媒滩�，需要閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學要求，同時又要大家一起研討。這樣，雖然工作量大，但老師們都非常喜歡這種模式。有老師說，以前備課是一個人單打獨斗，在備課時會偷懶，不認真?zhèn)�。但現(xiàn)在不同了，自己備的課還要拿出來與其他老師交流，如果自己備的課次次被同事否定就會感到丟臉，不得不每次備課都非常認真。這樣，就倒逼自己努力學習，增強責任心。在交流時也可向同事學習到不少經(jīng)驗，從而大大提高了自己的教學水平。

本報記者 謝雨望 通訊員 楊耀金