常言說，良好的開頭是成功的一半。在教學活動中，教師新課導入做得好，可以激發(fā)學生強烈的求知欲，引起學生濃厚的學習興趣，使學生積極思維，勇于探索，愉快主動地去獲取知識，從而提高教學效果。因此，在課堂教學中，一定要重視每堂課教學伊始的導入藝術(shù)。

    正是基于此種認識，我在講授新課時，注意根據(jù)教學內(nèi)容的需要，巧妙運用恰當?shù)膶�入法，將學生從剛上課時常常表現(xiàn)出來的無意注意引導到有意注意的情境中，并積極主動地參與到教學中來，從而達到應有的教學效果。下面，結(jié)合自己多年的教學實踐，談?wù)剼v史新課導入的幾種做法：

    一、溫故導入

    常言道：“溫故而知新”。借助對舊知識點的溫習鞏固導入新課，自然而快捷。例如：在講“國共合作的實現(xiàn)”這一節(jié)時，先引導學生復習關(guān)于孫中山的革命歷程，如建立同盟會、提出三民主義、領(lǐng)導辛亥革命、二次革命、護國運動和護法運動等，概括指出孫中山的一生是偉大的一生，他為中國人民作出了巨大的貢獻，但由于條件所限，他領(lǐng)導的革命多以失敗而告終。然后提出問題：面對挫折，孫中山怎樣做了？為什么能那樣做？這樣，自然而然就導入了新課，同時，也激發(fā)了學生的學習興趣，達到了一箭雙雕的目的。由此可見，溫故導入是通過溫習已學過的舊知識，抓住新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系而導入新課的方法。

    二、設(shè)疑導入

    設(shè)疑導入，針對性強，易于調(diào)動學生思維，激發(fā)學生的求知欲，是我最常用的一種導入法。例如：講授“鴉片戰(zhàn)爭”這一節(jié)時，可以這樣設(shè)疑導入：①有人說： “如果沒有林則徐領(lǐng)導的禁煙運動，就不會發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭�！边@一觀點正確嗎？鴉片戰(zhàn)爭能否避免？為什么？②西方資本主義在16 世紀就已經(jīng)發(fā)展起來了，為什么直到19 世紀40 年代才大規(guī)模侵略中國？在諸多的資本主義國家中，為什么由英國充當侵略中國的急先鋒？③英國資產(chǎn)階級革命發(fā)生于1640 年，清王朝于1644 年建立起對全國的統(tǒng)治。二百年后，兩國強弱形成如此鮮明的對比，其根本原因是什么？這樣使用懸念導入法，尤其是問題中鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生原因的觀點的設(shè)疑，一下子就激發(fā)了學生的求知欲望。又如講授“美國內(nèi)戰(zhàn)”歷史時，可這樣設(shè)問：大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？有一位偉大的總統(tǒng)曾對這本書的作者斯托夫人說：“一部書導致了一場戰(zhàn)爭。”那么，這位總統(tǒng)是誰？這是一場什么樣的戰(zhàn)爭呢？它的起因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。這樣就順理成章地進入了新課的學習。因此，所謂設(shè)疑導入就是指教師圍繞教學主題，設(shè)疑問難，制造懸念，從而調(diào)動學生進行積極思維，引發(fā)學生好奇和求知欲的導入法。

    三、故事導入

    故事導入，既有情趣，又可增長見識。充滿情趣的導入能夠引起學生注意，調(diào)劑課堂教學的氣氛和節(jié)奏，形成師生間的默契交流。而富有意味的導入能啟發(fā)學生的思維，引導學生探求有關(guān)的道理。因此，我在導入新課時，也會選擇一些既有情趣，又富含哲理的故事來進行導入。例如：講“三國鼎立”時，可先講《三國演義》中的一些小故事，如桃園英雄三結(jié)義、赤壁之戰(zhàn)等，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，急迫地想多了解曹操、孫權(quán)、劉備所處的是歷史上的什么時代？曹、孫、劉又是如何治理國家的？應如何公正地評價這些歷史人物？所以，故事導入，是通過對教學內(nèi)容有關(guān)的故事、童話或生活中典型事例的形象描述來導入新課的方法。

    四、名言警句導入

    名言警句導入，可直指教學主題，能渲染課堂氣氛，激勵學生進入新知識的學習。例如：講授“唐朝后期的政局”，可先列舉一些唐詩“ 一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”、“春宵苦短日高起，從此君王不早朝”、“朱門酒肉臭，路有凍死骨”等，由此引導學生思考詩句提示的歷史現(xiàn)象和形成這種現(xiàn)象的原因，這就順利地導入了新課。可見，所謂名言警句導入是指：通過優(yōu)秀詩文、名人警句、謎語、比喻、諺語等導入新課的方法。

    誠然，導入的具體形式與方法是多種多樣的， 除以上談到的幾種導入法外， 還有“ 激情導入”、“ 直接導入”、 “直觀導入”等等，人們不是常說“教無定法”嗎？歷史新課導入同樣也無固定的模式， 關(guān)鍵在于教師能否在熟悉教材、明確教學目的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生實際去精心設(shè)計和靈活運用。但不論采用何種方法導入，目的只有一個，那就是為上好一堂課而創(chuàng)設(shè)一個良好的開端。