隨著經(jīng)濟的快速增長，我國成功加入WTO和舉辦奧運會及世博會，中國與世界的接觸日益頻繁，英語被提到一個前所未有的重視高度。
      可喜的是，中國的英語教學正在改革，新目標英語實驗教材特別注重培養(yǎng)學生的聽說和運用語言的能力。中學生的英語還屬于基礎階段，因而培養(yǎng)其英語口語能力將變得日益重要，同時也是英語課堂教學的一大難點。本人在傳授語言知識的同時，也進一步加強了學生英語口語技能的培養(yǎng)，主要從以下幾方面進行嘗試：
      一、激發(fā)學生口語表達興趣，樹立學生信心
      情感因素是教育教學中重要的非智力因素之一。努力培養(yǎng)能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)和積極情感，激發(fā)學生學英語的興趣，樹立起學生的自信心。這是培養(yǎng)學生口語技能的前提條件。
      二、課前2分鐘自由談
      每天上課前，組織學生用英語進行2分鐘的自由談，營造一種英語氛圍。自由談的內(nèi)容可以是：講故事，暢談自己當天的親身經(jīng)歷或所見所聞，談論自己、家庭、學校等；復述課文中有趣的故事或某些好的段落；進行新聞報道，把自己從報紙上讀到的或在電視上看到的新聞時事用英語報告給班里其他的同學。
      三、開展小組討論，合作學習
      合作學習以學生為中心，以小組為形式，為了共同的目標共同學習、共同提高。開展小組合作學習，在口語教學中起著很大的促進作用。首先，將全班分成若干個小組，每個小組由2-4名能力水平、性別不同的學生組成。其次，根據(jù)每小組水平的不同，設計不同的任務：A、信息溝通。要求學生把信息從某人傳遞到另一人。如學了match，我把學校將在某天舉行的籃球賽告訴小組中的一員，要求其將這事用英語傳達給小組的其他成員；又如采訪老師，通過提出問題、回答問題來溝通信息。B、觀點表達。要求學生表達自己的愛好、感情、態(tài)度等。C、小組討論。選擇具有代表性、擴展性、趣味性、時代性的話題，給這個故事一個結尾。D、辯論。要求部分優(yōu)秀學生對身邊的人、事或自己的生活發(fā)表見解，通過一定形式的辯論會來提高英語口頭表達能力。這種合作學習使水平差的同學減少了壓力，使口語表達更自然，培養(yǎng)了學生的合作精神，發(fā)展了個人的交流技能。
      四、精心組織操練
      英語口語教學要達到交際化的目的，須使學生反復操練
      1、朗讀操練。首先引導學生養(yǎng)成聽錄音跟讀的習慣，并自覺地將自己的語音與標準、規(guī)范的音調(diào)進行對比，從而糾正自己音調(diào)上的錯誤。其次，指導學生熟讀單元的句子、對話、短文，要讀得滾瓜爛熟，最好能背誦。注意一定要大聲朗讀、不要默讀。朗讀能幫助學生改善發(fā)音、語調(diào)，擴大詞匯量。豐富的詞匯量也是英語口語的基礎。另外還可讀一些課外讀物。再次，讀的時候要引導學生注意技巧。著名的英語口語專家李陽說，要用最大聲、最快的速度去讀。當然對于中學生來說應該有一個循序漸進的過程。
      2、聽力操練。英語的聽和說是相輔相成的，可以相互促進。要提高口語能力，必須善聽。在課堂上，我盡可能多用英語進行教學，多用英語與學生進行交流，充分利用教材的聽力內(nèi)容，每節(jié)課都對學生進行聽力訓練。另外還介紹學生多聽廣播，邊看邊跟說電視中的英語節(jié)目，這樣能同時提高學生的聽說能力。
      3、根據(jù)教材內(nèi)容模仿操練。在課堂教學中，不管是生詞、短語、習慣用語、句型或課文，都應該讓學生在理解的基礎上進行語言實踐，引導他們用相似的語言材料替換原有的語言材料來進行模仿操練或復述。如教單詞“teacher”，師：“I am a teacher.”接著引導學生說：“You are not teachers.”
      4、運用圖片進行口語操練。它不僅能鞏固所學語言知識，還能訓練學生的想象力和語言表達能力。新目標英語實驗教材更加體現(xiàn)了圖文并茂的教材特點。如教完現(xiàn)在進行時及情態(tài)動詞can的用法后，準備了一幅畫進行看圖口頭回答：
      T：What can you see in this picture？
      S1：I can see a cat.
      T：What else can you see？
      S2：I can see a mouse. 
      T：What's the mouse doing？
      S3：It's running into a hole.
      T：What's the cat doing？
      S4：It's trying to catch the mouse.
      T：Can the cat catch the mouse？
      S5：No, it can't.
      T：Why not？
      S6：Because it can't run into the small hole.
      5、創(chuàng)設情景，進行對話操練。在對話的教學過程中，創(chuàng)設不同的情景啟發(fā)和培養(yǎng)學生用新學的語言項目進行口頭表達。如新目標英語七年級下冊Unit 2 Where's the post office？要求學生掌握問路和指路的表達方式。我將學校所在的主要街道、商店、車站、郵局、市場等建筑物畫成示意圖，用不同標志表示對話者的所在位置和目的地，并隨時將其變換方位，讓學生分別扮成旅客和市民進行問路、指路的情景對話。
      誠然，培養(yǎng)學生英語口語能力，不能單靠課堂教學中的幾種方法。我們英語教育工作者還必須在重視學生主體、突出實踐特色、培養(yǎng)運用能力等方面狠下功夫，在教學實踐中實施素質(zhì)教育，努力提高中學生的口語表達能力。